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取消「亞斯伯格症候群」（Asperger’s Syndrome）這個名稱, 未來將以目前已廣泛應用的「自閉症譜系障礙」（Autism Spectrum Disorder, ASD）統稱


美國精神醫學會1日決議，取消「亞斯伯格症候群」（Asperger’s Syndrome）這個名稱，這類患者與其他類型的自閉症患者，未來將以目前已廣泛應用的「自閉症譜系障礙」（Autism Spectrum Disorder, ASD）統稱，以協助患者獲得與自閉症患者相同的服務。被認為將人污名化的「性別認同障礙」一詞也將取消，改稱「性別不安症」。這是美國精神科醫師奉為圭臬的「精神疾病之診斷與統計手冊」（DSM）近20年來首度重大修訂，對保險業決定給付種類、學校決定如何分配特殊教育資源，可能也會有重大影響。

新修訂的「精神疾病之診斷與統計手冊」將於明年5月出版，負責修訂該手冊的工作小組主席庫普佛表示，新增「自閉症譜系障礙」類別，目的不在增加心理疾病患者的確診人數，而是要確保受影響的孩童與成年人都能獲得正確診斷，進而取得最適切的治療。

美國精神醫學會成員、自閉症專家羅德表示，正名的理由之一，是因為美國一些州與學校系統並未對亞斯伯格症候群患者提供服務，或提供的服務較少；自閉症研究者道森表示，小型研究顯示，新的分類標準會有助益。

自閉症譜系內有多種不同症狀，要如何定義一直是醫界熱議話題，部分人士反對取消「亞斯伯格症候群」名稱，也有部分患者家屬不願變更病名，擔心患者因此不再符合特殊服務資格；但也有患者家屬樂見此項改變，因為對他們來說，名稱怎麼分都沒什麼意義，「都是自閉症」。

「亞斯伯格症」原本是以奧地利小兒科醫師亞斯伯格（Hans Asperger）命名，患者通常會有嚴重社交困難，以及出現某些特定的、重複的行為。

除了「亞斯伯格症候群」納入「自閉症譜系障礙」，DSM-5還有幾項修訂，其一是將反覆暴怒這種症狀取個新病名為「分裂性情緒失調症」（Disruptive Mood Dysregulation Disorder, DMDD），因為有太多小孩被錯誤診斷為躁鬱症，接受強力心理藥物治療。

另一項修訂是停用「性別認同障礙」（Gender Identity Disorder）一詞，改稱「性別不安症」（Gender Dysphoria）稱，因為許多維權人士認為，自己生錯性別並不是病，「性別認同障礙」一詞是將人污名化，因此改以代表情緒上對自己的性別感到不安的「性別不安症」稱呼。支持者認為，此舉足可比擬數十年前不再將同性戀視為精神病的重大決定。

　「精神分裂症」病患遭到汙名歧視，康復之友聯盟發起更名活動，要為這個病另覓中文疾病名稱，展開去汙名的第一步。

　康復之友聯盟指出，將Schizophrenia這個病譯為「精神分裂症」，不僅無法明確解釋與表達病因，更使許多人誤解精神分裂症患者的靈魂分裂或人格分裂等不治之症，猶如雪上加霜，成為精神分裂症患者康復過程中不可承受之重。

　康盟表示，精神障礙者泛指罹患精神分裂症、憂鬱症與躁鬱症等相關精神疾病且領有身心障礙手冊者，依內政部統計，截至民國101年第2季，領有精神疾病身心障礙手冊的人數已達11萬5392人。

　康盟徵求各界共同構思符合Schizophrenia中文診斷名稱，符合「信、達、雅」原則，反映病情或病因外，能被社會接受。未來疾病更名後，將邀請各專業團體推動精神疾病教育等活動。


他們是不能，而非不為，一味責罵只會讓情況更糟，


希望家長及老師先要有此認知。

亞斯伯格症並非智能不足，也不是缺乏學習機會，
但病童在社會適應方面會出現明顯的障礙和困擾，
發展性相對地弱，
病童有3大核心障礙：
社會性互動不良、溝通領域障礙，
和缺乏思考上的彈性。

在社會性互動上，
亞斯伯格症兒童對個人空間有敏銳的意識感，
不喜歡與人靠近。
社交方式比較笨拙，
如不願正面注視接觸的對象等。

溝通方面，病童對於瞭解「何謂溝通」有困難，
不會求助、不懂得維護自己的權益、
說話聲調缺乏變化、不善於控制音量和音調。

亞斯伯格症兒童還有想像力及思路僵化的問題，
缺乏彈性、喜好一成不變，
稍有變動就深覺不安，吵嚷不休。

有人認為亞斯伯格症
就是過去所謂的「高功能自閉症」，
只是換個名稱而已。

也有人質疑，這種「新發明出來」的病症，
與一般人概念中的「壞性格」很難區分。

「個性與疾病的界線，其實本來就是很模糊的，」
丘彥南以光譜來比喻，
在切線的左右都是灰色地帶，
只是強弱和程度的差別而已。

目前亞斯伯格症診斷出來後尚無對應的治療法，
只能在生活中不斷地提醒和接納。
而患者的發展曲線也有個別差異，
有些在小時候很嚴重，長大後會稍微改善，
有的則相反，越大越無法溝通。

一般而言，
當環境中出現挑戰，問題就隨之顯現。
站在醫生的立場，丘彥南建議家長，
如果孩子有明顯的障礙，越早正視和面對越好；
但如果孩子趨近於正常，
那麼不妨就把症狀當作是孩子的個性，
不厭其煩地說明和導正。

對教育上的直接關照者──老師來說，
必須以接納孩子個別差異的心情來看待病童，
瞭解其僵化的思想和處事方式，
才能適時適當地給予協助。
例如，
亞斯伯格症兒童不能處理時間的壓力，
有些學校在考試時，就不限制病童的作答時間，
讓他們能在放鬆心情的情況下作最好的發揮。
如此一來，亞斯伯格症兒童的「障礙」
也就不構成師生間的障礙了。

該病患團體已向新北市醫誌投稿申訴....因改名居然喪失弱勢團體資格及設會補助, 不知細節, 有人可告知嗎???